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[案例分享]从厌学学生到优秀少年

发布时间：2012/2/3 阅读次数：2577 字体大小: 【小】【中】【大】

案例介绍：

小强（化名）15岁了，上初中三年级，马上就要中考了，却不愿意再到学校去。整日把自己关在房间里也拒绝和父母交流。任凭父母方法用尽，就是不愿出来。为此父母很着急，找到了思维尔心理咨询的闫生老师

案例分析：

通过掌握的资料，闫老师感到小强的心理问题是由两个方面造成的。

一、小强成长中基本的需要没有得到满足，造成巨大的心理缺失感，导致小强“人格破产”，出现报复性行为。

从亲情需要来看，父亲虽然满足了小强物质上的所有需求，但由于长年在外，偶尔回来也没有与小强有过感情深层次的交流，导致父爱的缺失。小强母亲虽然对儿子百般呵护，但四年前，家里要了二胎，母亲基本上把全部精力都用在小的身上，对他平时管教的也少了。一旦孩子感觉无人重视，又无法实现家长的学习期望时，由爱生厌，由厌生恨，

由于小强在学校表现不佳，成绩靠后，老师和同学对其看法也不是很好，产生一定排斥。从归属需要看，小强似乎游离于集体和家庭之外了，归属的需要自然无法满足。

从获得承认、获取尊重的需要看，小强虽然学习基础差，成绩不好，但人格发展健全，内心里有表现自我获得他人认同的愿望，但在学校，小强几乎被全盘否定，在人格上没有获得应有的尊重，为此，他以上课的异常表现引起他人的注意，其心理学意义是：你们要尊重我，我需要你们的重视。

从成就需要看，父母对小强的期望和要求偏高，缺乏学习兴趣和方法的小强力不能及，因此，从小学到初中，长期没有成就体验，这导致小强自我评价低下，自信心丧失。

以上四个方面的需要满足是人格结构的基本框架，处在心理发展可塑期的小强，在还没有来得及构建自己的人格框架时，就遭到来自学校、家庭力量的冲击，于是自暴自弃。心里想法是---你们不让我有社会的“自我”，我就破罐子破摔，打碎“人格”上的自我——这是典型的“人格破产”行为。

二、小强自我支持系统中的自信心丧失，造成心理失衡，导致行为反应的偏差我们每一个人都有一个相对独立的自我支持系统，这一系统和自我意识中的自我评价、自我接纳有关系。即一个人自我评价客观且较高的话，自我接纳的程度就高，自我支持系统就相对稳定，就能为人的行为系统提供有效和持续的能量，反之，像小强这样，长期处于超低的自我评价中，长期自我否定，心理严重失衡，自我支持系统因为自信心的丧失而紊乱，无法给行为系统提供动能，于是就出现了厌学、违纪等偏差的行为反应，一开始，小强也曾努力过，但每一次均以失败而告终，最终形成恶性循环，导致小强无法自控。

针对小强的情况，闫生老师制定的咨询目标是，帮助小强回归现实，建立客观的自我认知系统，提高对环境的适应能力和学习动能，逐步恢复自我学习决心和信心。

在咨询策略上，分两个层次：一是对过现实环境本人进行强化辅导，二是对学校、家庭、环境的着力改善。

辅导方法：

1. 第一阶段：让其从虚幻世界回归现实。指导家长不再为小强提供衣来伸手，饭来张口的生活环境，逼其回归现实生活中来。

2. 第二阶段以调整认知为主进行咨询。家长不再主动进行说教，让小强主动找家长谈未来该怎样去做。

3、第三阶段以行为、学习策略的指导为主的咨询，指导小强主动改变原有的行为模式。

咨询关键：

在对小强的咨询中，家长的配合相当关键：

1、家长严格执行咨询师的方案，不心软，不半途而废。长期坚持。

2、父母双方能相互配合，达成共识。

3、家长态度认真，定期和小强沟通交流，父亲将每次和小强交流的时间、内容和收获都记录下来，咨询时带来，也作为咨询师了解小强心理动态的第一手资料。

辅导效果：

经过近三个月，十几次的咨询，小强有了明显的进步，顺利参加了中考，目前已经在高中就读，成绩在班级排中上游，和同学老师的关系改善明显，特别是和家长的关系已经非常融洽，家长特意打来电话表示真诚的感谢。后来小强的父母还推荐了另外一位同样有学习障碍的学生就诊，并取得良好效果

在思维尔心理咨询，每年甚至每个月都会接收到一些厌学孩子的咨询治疗，大量的成功案例除了证明咨询老师闫生的丰富咨询经验和能力外，还说明了一个道理只是要找对正确的机构和咨询师，再加上家长的认真配合，孩子厌学并不可怕。

思维尔青岛心理咨询：从心开始让人生更美好

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